Undervisningsopplegg

Oppgaven:

Lag et undervisningsopplegg ut fra det du har erfart gjennom arbeidet og skisser et undervisningsopplegg for ca 6 skoletimer. Opplegget skal inneholde beskrivelse av opplegget, oppgavetekst, læringsmål, vurderingskriterier med kjennetegn for måloppnåelse. Du skal gjøre rede for ditt valg av innhold i undervisningsopplegget knyttet til valg av materialer, teori og praksis. 

-----

Lage en collage med natur som tema, ved å rive opp malte ark.

Mål fra LK06:
K&H
- lage enkle gjenstander og former i papir og tekstil gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette.
- blande og bruke primærfarger i eget skapende arbeid. 

Matematikk

- kjenne att og beskrive trekk ved enkle to- og tredimensjonale figurar i samband med hjørne, kantar og flater og sortere og setje namn på figurane etter desse trekka

Læringsmål for timen:

Kan sette navn på trekant, sirkel og kvadrat. Vet hva som kjennetegner de.
Kjenne til ordet primærfarger og vite hvilke farger som hører til her
Erfarer hvilke nye farger som dannes når primærfargene blandes, to og to

Bruke kreativiteten til å skape et bilde av natur ved å rive opp malte ark. 

Jeg velger å ha dette prosjektet over en hel skoledag. Dele klassen i to, tenkt ca 10 elever. Hver elev sitter ved egen pult. Om elever blir ferdig før tiden, skal de prøve seg på spålapper.

Utstyr:
ark med sirkel, kvadrat og trekant
saks
lamineringsark og maskin
blyanter
maleskjorter
papptallerken til å blande maling på
maling – rød, blå og gul
pensler
A4 ark
lim
avispapir på hver pult

Beskrivelse av undervisningsopplegget:
Starter med å forklare oppgaven. Setter målene opp på tavla og snakker om de med elevene.
Elevene skal først male fire ark. Deretter klippe ut og sette navn på de geometriske figurene sirkel, kvadrat og trekant mens arkene tørker. Når de har tørket skal de lage en collage med tema natur.
Elevene maler fire ark i hver sin farge. Fargene som står fremme er primærfargene gul, rød og blå. Her skal elevene blande farger på minst ett av arkene. Etter de er malt legges de til tørk, med navn på. Så skal elevene klippe ut og sette navn på geometriske figurer – kvadrat, trekant og sirkel. Her får elevene øving på bruk av saks og finmotorikk rundt klipping. Disse lamineres. Deretter er oppgaven å rive biter av de malte arkene og lime disse bitene på et blankt ark. De skal lime de slik at det ferdige produktet er et resultat av natur som tema.

Før de starter på oppgaven er det viktig å snakke med elevene om det de skal gjøre. Eks. Hvordan ser en sirkel, kvadrat og trekant ut? Hvor kan vi se disse til daglig? Er de ulike? Hva er ulikt? Male på hele arket. Viktig å lime på papirbitene på hele arket, så hele arket er dekket. Hva er natur?

Viktig å huske maleskjorter til alle.

Oppgavetekst:

•         Klipp ut de geometriske figurene. Skriv deres navn på den ene siden og navnet på figuren på den andre siden. Disse skal lamineres. Lamineringen gjøres sammen med en lærer.
•         Her skal det ferdige resultatet ha landskap som tema. Mal fire A4 ark i ønsket farge, fire forskjellige farger. Her skal det blandes farger på minst ett av arkene. Hele arket skal males. La arkene tørke. Riv deretter av biter i passende størrelse, for så å lime de på det stive arket/pappen. Her er det viktig å ha en plan på hvordan resultatet skal bli. Hele arket skal være dekket.

Lokalt læringsmål	På vei	Underveis	Mot målet
Kan sortere og sette navn  på sirkel, kvadrat og trekant	Forsøker å sette rett navn på figurene	Behersker å sortere, samt sette på navn på figurene	Identifiserer, sammenlikner og mestrer å sortere og sette navn på figurene
Eleven mestrer fargeblanding	Forsøker og viser interesse for fargeblanding	Behersker og utfører noe fargeblanding	Mestrer og videreutvikler kunnskapen om fargeblanding
Arket er godt utfylt hvor natur kommer frem i det ferdige arbeidet	Benytter noe av plassen på arket. Forsøker å etterligne natur	Bruker store deler av arket. Behersker natur som tema	Det ferdige arbeidet er gjennomført på hele arket. Mestrer i god grad natur som tema

På småskolen skal det legges vekt på utprøving. Som LK06 sier skal elevene blant annet skape ulike gjenstander gjennom eks. å rive. Dette har jeg valgt å fokusere på. Hvilke effekt/nytt uttrykk dette gir ved å limes sammen etterpå.  Elever skal bli kjent med ulike materiale (maling, papir) og teknikker (rive). Haabesland og Vavik sier at det skal legges vekt på utprøvinger og muligheten for å bruke mange sanser i møte med ulike uttrykk innen kunst og formkultur(Haabesland & Vavik s.109). Fargeblanding er en spennende prosess. To farger som igjen blir en ny farge. Her får elevene brukt fantasien, utforsket og kan velge, ut ifra flere farger, hvilke farge som skal være på arkene. Ved utprøving av flere fargekombinasjoner, har elevene flere farger å velge i, enn gul, rød og blå. Jeg velger å ikke røpe hvilke farger som dannes, for å skape litt spenning hos elevene. Vil anta det vil være mestringsfølelse ved å ha laget sin ”egen” farge.

Jeg velger at det ferdige resultatet skal ha temaet natur, fordi dette gjør oppgaven litt mer åpen. Hadde temaet være eks. bil eller blomst, ville mest sannsynlig skjemategningene dukket opp. Natur kan være så mye, noe som gjør at elevene får muligheten til å utfolde seg og skape sitt eget. Målet vårt i skolen er ikke å skape elevene om til nye ”Picasso’er”, men å gi hver enkelt elev utviklingsmuligheter for sin kreativitet (Haabesland & Vavik s.211). Dette syntes jeg var en veldig fin beskrivelse av Haabesland og Vavik.

Tverrfaglighet i kunst og håndverk er sterkt knyttet opp til matematikk. Mye av arbeidet i kunst og håndverk bunner i matematikk. Geometriske figurer benyttes hele tiden, bevisst eller ubevisst. De geometriske figurene vil elevene få mye bruk for senere i arbeid med andre oppgaver både i matematikk og kunst og håndverk. Ved at de lamineres, kan elevene ha de liggende i matteboka eller i skuffen, så de kan ta de opp og se på de/bruke de senere. Ved å klippe trenes finmotorikken.


Litteratur:
Haabesland, A., Å & Vavik, R. (2000). Kunst og håndverk – hva og hvorfor. Bergen: Fagbokforlaget Vigmostad & Bjørke AS.

Mål fra læreplanen:

Kunst og håndverk:

http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Hele/Kompetansemaal/etter-2.-arstrinn

Lastet ned 18/10-16

Matematikk:

http://www.udir.no/kl06/MAT1-04/Hele/Kompetansemaal/kompetansemal-etter-2.-arssteget-

Lastet ned 18/10

Skulptur i leire

Fremgangsmåte:
Fant inspirasjon på nettet, som jeg ville jobbe videre med. Tegnet noe skisser og idémyldret litt rund dette. Jeg tok en isoporkule i passe størrelse og kledde den med plast. Plast, for at leiren skulle være lett å fjerne etterpå. Jeg kledde halve kulen med leire, slik at jeg lett fikk den ut, uten å ødelegge den. Da den hadde tørket noe, bygget jeg videre oppover på frihånd. Da den sto rett, kunne den ligne en vase, så det er herfra jeg må bygge den videre. Jeg valgte å tippe den litt på skrå, og fortsette kanten rundt i bølger nedover. Støttet opp noe av skulpturen med korker, så den skulle holde formen. Satte den til tørk med plast over i noen døgn, før plasten ble fjernet helt og satt inn i ovnen.

Hentet inspirasjon fra denne, men ville jobbe videre med den.

Noen av skissene i idémyldringen min. 

Ble dessverre ikke noe bilder fra hele prosessen, da jeg ble så engasjert at bilder gikk i glemmeboka.

Ferdig tørket og klar for ovnen.

Skulpturen ferdig i ovnen. 

Det ferdige resultatet.

Fra 2D til 3D

Hentet inspirasjon fra denne skulpturen.

Valgte en bok som mal, hvor jeg kunne teste ut før jeg startet på skulpturen.

Setter passerspissen i midten av boka og tegner på den ene siden.

Skjærer etter passerstreken.

Bretter over den utskjærte halvsirkelen.

Prøvde meg frem på malen ved å skjære ut på den andre siden også, for å se effekten av dette.

Ble ikke fornøyd, så valgte å beholde siden som den var, men den utskjærte halvsirkelen. 

Valgte å rulle tape mellom lagene i malen, for å skape volum. 

Dette brukte jeg ikke i skulpturen, da det ikke var nok hold i de, samt at resultatet så ujevnt og rotete ut.

Tok en papplate med dobbeltsidig tape på begge sider for å feste sidene og skape volum.

Den tykkeste på de utskjærte halvsirklene (nederste delen av boka) og den tynneste på de 

sidene der halvsirkelen er skjært ut fra (øverste siden av boka).

Ferdig med å skjære ut, montering igjen.

Satte på fester til veggoppheng.

Boken jeg brukte het "Sosialt samspill". 

Skulpturen fikk samme navn.

Det ferdige resultatet.

"Samspill"

Mandala

Mandala i skogen

Vi laget mandala ute i naturen med det som var å finne av sand, pinner, blader, nyper, blomster og bær. Her er det kun fantasien som setter en stopper. 
Dette er en fin aktivitet for store og små ute. Frisk luft, kreativitet, matematikk og naturfag på samme tid.  Det kan knyttes opp mot både matematikk og naturfag. 
Naturfag - en flott aktivitet for å få til en god samtale med de mindre barna rundt alt som befinner seg i skogen av trær, blader, konger osv.. 
Matematikk - symmetri.  I mandala kan ikke ting bare kastes innenfor en form. Formen skal være rund og tingene elevene velger å ha med i sin sirkel skal plasseres symmetrisk eller i en organisert rekkefølge slik at det dannes mønstre. 
Når mandala lages ute i naturen er det viktig å tenke på at man kun bruker ting fra skogen, eller som blir borte. Kunstverket ligger ikke der for alltid, det er derfor viktig å ikke forurense med ting som ikke forsvinner i naturen. 

Risset opp en sirkel, slik at vi hadde den ytterste kanten/formen.

Alle mandalaene bundet sammen.

Mandala på Re Videregående

Vi var gruppe på tre stykker som fikk ansvar for en klasse fra bygg og anlegg. Mye rot i oppstarten og underveis i opplegget fra de ansattes side. Generelt et dårlig planlagt opplegg, er min mening. Tross dette oppførte elevene seg godt. 

Jeg mener denne oppgaven kanskje var litt til lite nytte, da elevene ble demotiverte og litt skuffa over at det skulle bygges (opp til flere) mandala, hvor de etter kort tid skulle ta de fra hverandre og rydde alt vekk. Min mening er at elevene kanskje hadde fått mer forståelse av bærekraftig utvikling om de hadde fått lage noe som hadde fått stått, eller som de hadde hatt glede av/bruk for senere. Og det hadde vært mer fokus på gjenbruk. Tror ikke alle tenkte like godt over at det var "søppel" de arbeidet med. 

Alt av materiale samlet i midten av hallen. 

Opplevde at alle fikk tak i det de skulle, uten å måtte stå i kø. 

Dette skaper mindre uro. 

Vi laget en mal, slik at det for noen var lettere å komme igang.